高功能自闭症_高功能自闭症的表现有哪些( 四 )

注意
√开始教发音时，很多孩子不会仿说是因为不知道我们要让他们做什么。对于年龄较小，发音较少的孩子，我建议家长在和孩子互动时，先模仿孩子的发音，培养孩子仿说意识。
√对于发音不多的孩子，我们需要先强化孩子的发音意愿，不过于要求发音精准。在仿说训练中，同一个音不要连续纠正超过两次。
等待
孩子如果需求没有得到满足，很容易出现情绪和行为问题，学会等待能够有效缓解此状况。
等待教学练习，开始！
1满足孩子要求前，我们可以先要求孩子等待，从3秒开始，如果连续3天，孩子都能做到，那我们就可以延长等待时间。
2孩子等待时，我们可以利用视觉卡片提醒他们，等待时的恰当行为是怎样的,“我们要安静，小手要放好” 。
3如果孩子在等待中哭闹，不要立即满足孩子要求，也不要给予太多
孩子安静下来后，让孩子做2-3个简单指令或任务，如果孩子做到了，给予稍中性的强化（孩子感兴趣但不是最想要的强化物），同时赞美TA，“你现在冷静下来了，我们可以再试一次”，然后再次回到等待练习。
4孩子成功完成等待，家长一定要及时强化。家长可以一边生动具体地赞美孩子“你有等一等，很棒”，一边满足孩子的要求。
教等待时，家长一定要注意：
① 等待教学需在孩子“提要求”技能稳定后再开始训练。
② 指令要简短清晰，如“等一等” 。
③孩子每一次等待中出现的问题行为，我们都要按照原定计划去进行处理，不能因为各种原因向孩子妥协，避免强化孩子的问题行为。
④等待教学中如果连续3次失败，可以适当减少等待时长，降低难度，让孩子成功。
更多教学内容，钟老师在大米和小米近期推出的“迎春计划”第一期——《规矩的建立和先备能力的培养》中已详细讲述。关于迎春计划，详情可见：寻找1000个自闭症儿童家庭！“迎春公益计划”即刻开始
迎春计划开课后，专业的授课老师和扎实的授课内容，受到了机构内外家长的一直好评！
明天（2月13日）
20：00-21：00
“迎春公益计划”第二期
准时上线
钟老师将在直播间
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整理 | 梁雨
图|昵图网内容顾问 | 孙旭阳