小组合作反思总结_小组合作教学感悟与反思( 二 )

小组合作学习打破传统的教学模式，既充分发挥学生的主体性和创造性，也让教师的主导作用更明显，摆正了教师的主导与学生的主体之间的关系。但是在教学尝试中，我也不断地体会到，小组合作、探究学习，如果教师组织不当、引导不当，也会涌现了一些负面效应，以下是存在的弊端：
1、小组成员的参与机会不均等　
在教学实践中，大家可能发现，由于组员的学习能力不同，好学生在小组交流中参与的更多，有的时候，有限的小组合作时间成了好学生的“一言堂”，中差生只能做听众、当陪衬，失去了锻炼的机会，久而久之这些学生还能有自信吗？
2、“小组合作学习”有时不利于学生独立思考
小组合作一帮一的学习 ***，对进取心强的学生来说，效果确实不错；但由于小组成员之间能力参差不齐，在一定时间里差生思考还没完成，就进行小组交流讨论，这样差生就处于被动性和接受性的学习，致使他们直接从好学生中获得信息，不再进行思考。此外对个别懒散的学生来说，就会报着投机取巧的心理，不肯自己动脑子想，但凡遇到一点小问题就去找组里的好学生询问或照抄优生的。长此以往，差生就容易形成思维的依赖性，缺乏主见，不利于独立学习习惯的养成。
3、同学关系不协调。
小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响合作学习的顺利开展，使小组合作学习不能有效进行。

4、小组合作流于形式，缺乏实质性的合作，很多学生趁小组合作交流之际聊天，脱离课题闲聊，做小动作，尤其是自理能力差的学生差。有些学生把小组交流当成简单的对答案，没有真正的讨论和合作，有些小组就把合作交流停留在独立学习的层次上，相互不交流，这些都导致小组合作学习效率不高。
5、在小组合作交流活动中，教师往往只注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，重视总体，忽略了个体，这样也不利于学生的发展，尤其是对困难学生。
当然，任何事物都有它的两面性，社会总是在矛盾中前进和发展的，教育改革也是这样，合作学习是在新课程理念下产生的一种新的学习方式，只要我们在今后的教学实践中，不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，扬长避短，不断进行新的探索和尝试，我相信教育的明天会更好。二：小组合作教学感悟与反思本次小组的任务安排紧凑，大家都在加班加点的情况下完成了任务，可是最后一个任务的时候，小组成员A却表现得很不积极，延误了整个小组的进度，最终成为了小组的最后一名。
针对这种情况，我们需要进行反思。首先，我们需要了解A为什么会表现得不积极，是因为任务安排过于繁重，还是因为别的原因。如果是任务安排过于繁重，我们需要调整任务的分配，让每个成员都有足够的时间来完成任务。如果是别的原因，我们需要和A进行沟通，了解其问题所在，并给出帮助和建议。
另外，我们需要制定一些规则和制度来规范小组成员的行为和表现，比如制定任务的截止时间和工作量，制定考核标准等，这些规则和制度可以让小组成员更清楚自己的任务和责任，更积极的投入到工作中。
最后，我们需要鼓励小组成员之间互相帮助和支持，让小组成员感到大家都在为同一个目标而努力，这样才能形成良好的团队合作氛围，提高小组整体的工作效率和质量。
三：小组合作教学模式反思班级管理微论坛
经验分享有亮点