教学重点：①对课文内容的整体把握 。②学生组织语言、运用语言的能力 。
【重点突破】任务驱动，层层深入 。利用“任务驱动” ***，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题 。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力 。
教学难点：①对课文内容中细节的理解 。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题 。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进 。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读XX，积极主动地进行自主探究 。循序渐进的'设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习 。
四、教学策略及教法设计：
教学策略①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程 。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进 。②设计创造性思维问题 。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题 。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性 。
【教法】：①演示法：把 *** 的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题 。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情 。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的 ***，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构 。
五、教学过程设计：
第一步：热身活动：猜单词 。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜 。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来 。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多 。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围 。
第二步：读前活动（一）：自由展示 。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方 。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件 。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍 。这一环节是这节课的重头戏 。
第三步：读前活动（二）：自由交谈 。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言 。
第四步：读前活动（三）：小组讨论 。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言 。
第五步：加拿大概况综述 。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示 。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫 。
第六步：略读课文 。（first reading）在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文 。读完后回答问题 。

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