在教学本课时 ， 我的教学目标是体会神话传说的神奇 ， 感受夸父的巨人形象 ， 体会夸父身上所折射出来的人文精神 ， 树立征服自然 ， 改造自然的信心 ， 培养坚强不息、顽强拼搏的精神 。同时 ， 也培养独立阅读能力 。我用图片导入课文 ， 让学生了解这节课学习的是另一篇神话故事 ， 引出课题 。在教学上 ， 我不仅注重学生阅读能力的培养 ， 要求他们看阅读提示来知道如何学习这篇课文；还注重学生词语的分类和积累 。三年级的学生 ， 我们试着培养学生概括文章主要内容的能力 ， 因此我给学生提供了一个框架：这个神话故事主要讲了夸父不喜欢（黑暗） ， 喜欢（光明） ， 就去追赶太阳 ， 追到（虞渊）时 ， 他倒下变成了（一座山） ， 他的手杖变成了（桃林） ， 使文章的条理更清晰明了 。但是在体会神奇方面 ， 学生都能够找出相应的句子和词语 ， 都能感受出神话故事的神奇 。接着 ， 我问学生：夸父耗尽所有的力气去追赶太阳 ， 这是为什么？然后 ， 我再为学生创设情境地读 ， 如：
1、当夸父追得口渴难忍时 ， 他是这样想的——
2、当追得气喘吁吁时 ， 夸父还是这样想的——
3、当追得耗尽全身力气 ， 颓然倒下时 ， 夸父仍然是这样想的——
从而感受人物的精神品质 。
最后我为学生创设情境 ， 进行练笔：可是 ， 夸父并没有追赶上太阳 。此时此刻 ， 如果你是夸父 ， 你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得相当精彩 ， 为没有追上太阳而感到惋惜 ， 也希望种族里的乡亲有一天能够追上太阳 ， 让大地永远充满光明 。
整节课下来 ， 教学思路非常清晰 ， 教学氛围也轻松愉快 ， 让我感觉到学生们也感受到了夸父的巨人形象 ， 体会到了夸父身上所折射出来的人文精神 。
但是 ， 在教学方面 ， 仍存在许多不足：
1、发音不准 。“似的”这词 ， 平翘舌音混淆 。
2、在教学中 ， 要求学生所积累的课外词语 ， 应当也放入课件中 。
3、评价不当 。我让学生读句子感受神奇 ， 如评价语：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水 。我还仿佛看到一个口渴难耐的夸父 。当学生的朗读没有达到要求时 ， 而我却评价他读得非常好！
4、概括文章的主要内容 。这个我们要培养能力 ， 略中求精 ， 讲究 ***。
如：
1、起因、经过、结果 。
2、进行课题质疑：为什么？怎样？结果等 ， 从而梳理文章的主要内容 。
3、未进行练笔小结 。最后的练笔我要求学生写如果你此时经刻是夸父 ， 你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得不错 ， 但有些偏向夸父因为没有追上太阳而感到遗憾 ， 有一种让夸父“死不瞑目”的感觉 ， 其实此时我可根据板书引导：我的小夸父们 ， 尽管你倒下了 ， 但是你在我们乡亲们的心目中仍然是……从而 ， 再次感受人文精神 。
【夸父追日美术课件 夸父追日课件ppt】总之 ， 在这一次的学习中 ， 虽然有许多不足之处 ， 但也有很大的进步 ， 力求更上一层楼 。

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