中学语文阅读教学设计批判性思维与中学语文阅读教学( 二 )

2. 阅读任务一“新闻阅读”导学内容，交流新闻阅读的策略。
阅读后讨论交流，明确阅读策略以及阅读重点：
第一，通读本单元课文，归纳新闻提供的主要信息；第二,通过比较阅读，把握不同新闻体裁的写作特点；第三，阅读过程中揣摩作者的态度与倾向，还要从自己的角度思考新闻的内容；第四，能够从新闻专业视角阅读新闻报刊以及网站新闻。
二、通读课文，了解获取新闻主要信息的 ***
1. 浏览本单元课文，试用一句话概括新闻的主要信息。
讨论明确：《我三十万大军胜利南渡长江》《人民 *** 百万大军横渡长江》《首届诺贝尔奖颁发》三篇消息的标题概括了新闻的主要内容。《“飞天”凌空》主要写了第九届亚运会中国16岁运动员吕伟10米高台跳水夺冠。《一着惊海天》主要写了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰。
2. 想一想，如何快速地获取新闻的主要信息？
引导学生根据不同文体的特点获取主要信息的一般 ***。消息的标题（或副标题）一般概括了新闻的主要内容。当代社会新闻为了增加消息的趣味性，会选择独特的视角设置亮点，增加感 *** 彩，引发读者阅读的兴趣，标题不能完全概括消息的主要内容，我们可以通过阅读开头导语进行概括。特写、通讯具有文学性，需要根据全文内容概括报道对象的主要事迹。
【中学语文阅读教学设计批判性思维与中学语文阅读教学】三、细读文本，把握新闻主要文体特点
（一）阅读《消息两则》《首届诺贝尔奖颁发》
1. 把握消息正文的结构特点。
①阅读三则消息的导语，概括三则导语的基本特点。
三则导语的共同之处在于用简要的文字呈现最重要、最有亮点的新闻事实，突出重点，用事实说话，开启全篇。
②细读毛泽东《消息两则》，两则消息的主体部分主要写了哪些内容？为什么要这样写？
先引导学生分析主体内容安排的特点：《我三十万大军胜利南渡长江》主体部分交代渡江的时间、地点、过程，描述了我军一往无前的战斗气势，揭示了敌军溃败的原因；《人民 *** 百万大军横渡长江》主体部分介绍了三路大军的战况，展示了敌人溃退的败状，分析了敌军惨败的原因。
再从毛泽东写作两则消息的历史情境，还原读者的阅读心理。可以从多个角度思考：其一，人民 *** 战士读了两则消息，会怎么想？其二，*** 的将领以及士兵读到消息，会怎么想？其三，处于战火中的百姓以及解放区的人民，会怎样想？其四，国外人士读到这些消息，会怎么想？
归纳：消息撰写者的受众意识，决定了消息呈现的选择视角和主要事实。
2. 分析消息的时效性（新近发生的事件）、真实性（用事实说话）。
①分析四则消息电头。
发布新闻单位：新华社、路透社（负责任的媒体，言之有信，言之有据）
发布地点：长江前线、斯德哥尔摩（新闻事实的发生地，贴近现场，真实准确）
发布时间：某年某月某日（时间准确，前两则消息说明某时，表明战况紧急）
②分析正文内容，如何体现消息的时效性、真实性？
引导学生从列举的时间、地点、关键事实、引用数据等方面进行综合分析。
3.品味消息的语言特点，作者在遵守文体规范的基础上体现个性色彩。
①消息语言的共性特点：准确、简明、形象。
示例分析：
英勇的人民 *** 二十一日已有大约三十万人渡过长江。
人民 *** 百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。

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