三、例子与引子
叶圣陶先生关于语文有著名的“例子说”，多年前我曾经笑言可以追加两个“子” 。把课文作为学生语文学习、终身学习的“根子”，这个话题另找机会再说；这里我敢肯定，在课文也应该是“引子”的问题上，曹老师一定是知音 。“群文阅读”“整本书阅读”是语文界这两年非常热门的概念，而且越炒越热；甚至不免令人担心会带来负面效应了，如片面地追求文章整得多、书读得多，而不问目的，不问章法，更不学章法 。事实上，曹勇军等名师早就带着学生开展大量的阅读活动了，而且还由课外反哺到了课内 。就拿《老王》课例来说，主、副文本有效得法的互文性阅读，正可以纠某些“群文阅读”贪多求全之偏，而有了课堂精读的基础之后，再向学生推荐《杨绛散文》，这一做法当也能给“整本书阅读”提供借鉴 。
《老王》课例是把课文当作推广同一
话很绕口，但一举例子，再作比较，事情就会比较清楚 。在《老王》的课堂上，曹老师反复说到“细节”：“他既有概括，还提到文章里面一些具体的细节，佐证自己的概括”，“这里再补充一个文中细节”，“还有一个很重要的细节”，“老王身上闪耀的人格光芒的可贵细节有哪些”，“直到今天你还念念不忘的细节，有哪些”，“细节是有生命力的，每个人阅读后，都会对一些细节有自己的感悟”，“至今难以忘怀的一个细节，就是文章中的四个‘直’字”……直至“这里还有好几个细节，分析的时候，还应该抓住这几个细节” 。在我看来，也许曹老师未必自觉甚或未必认可，但《老王》课例里教得最实、学生也最能迁移的一点，恰恰是抓住文中细节尤其是核心细节来品味文章，形成观点！易言之，曹老师的课例实际上是把《老王》作为“学习（核心）细节的发现与品味”的“例子”来教学了，而且通过互文与互动的 *** 做得很成功 。
或许，这就是语文课堂的宽度与厚度？或是曹老师课例给我们的很好启示？曹老师显然在课堂的宽度上下足了功夫，这方面的成效（也包括缺憾）有目共睹；而曹老师课堂的厚度（也包括欠缺）所在倒确乎是在不经意中形成，因而也并非一眼就能看穿 。教学是艺术 。宽度和厚度，有时能相辅相成，有时却也会顾此失彼，因此，教学永远面临艰难的抉择 。大概，这就是语文课堂永远充满魅力的原因之一吧，也当然是曹老师们永远热爱课堂的理由 。
文章插图
倪文尖，华东师范大学中文系副教授，华东师大中文系现当代文学以及文化研究领域青年骨干，开设有中国文学作品经典、文化研究导论、上海文学研究等课程 。曾发表《论“海派”话语及其对于上海的理解》等多篇论文，著有《二十世纪中国文学史论》等多部著作 。
二：哦香雪主要内容概括100字
1、《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，是铁凝的成名作 。小说以北方小山村台儿沟为背景，讲的是在一个偏僻的小乡村里有一群天真活泼的姑娘，铁路修好后姑娘们便开始等候在铁路旁，一开始只为一睹火车的风姿，后来拿一些吃的东西去卖 。一天晚上，香雪上了火车没来得及下来，在下一站下了火车自己一个人走回家路上碰到了前来迎接的姑娘们 。2、《哦，香雪》通过对香雪等一群乡村少女心理活动的生动描摹，表达姑娘们对山外文明的向往，表现山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵 。
三：哦香雪主要内容概括一句话
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