参考：动作描写如：“我自豪极了 ， 高兴得脸部都涨红了 ， 立即跑下楼去 ， 找到母亲 ， 拼写给她看 。”写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情;心理活动如：“我独自躺在床上 ， 心中充满了喜悦 ， 企盼着新的一天快些来到 。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”这句心理活动描写表现出海伦井房经历后求知的欲望油然而生 ， 对生活充满了信心 。
2.感悟
师：先前我们了解到幼年的海伦得病致残之后 ， 性格变得古怪 ， 但后来她却成为了一个有文化修养的大学生 。这个“再塑生命”的过程 ， 离不开的是莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式 ， 大家能从课文中感受到海伦凯勒对莎莉文老师怎样的感情?
参考：课文开头写“老师安妮莎莉文来到我家的这一天 ， 是我一生中最重要的一天 。”莎莉文老师到来的这一天是
【设计意图】通过课文中海伦学有收获后的细致描写体味她学习的艰辛和收获的快乐 ， 感悟
教师小结：同学们 ， 今天我们见证了海伦凯勒“再塑生命”的历程 ， 感受到了海伦凯勒生活在黑暗里的无助和学习的艰辛 。而莎莉文老师的出现 ， 她对海伦倾注的爱和热情让海伦凯勒重新见到了光明和希望 ， 现在同学们对于再塑生命的含义有没有更深层的理解呢?同学们可以带着这个思考再读课文 ， 寻找课文中打动你的语句 ， 下节课我们一起来分享和品味 。
作业布置：读读写写;思考再塑生命的深层含义;熟读课文 ， 寻找课文中打动你的语句;课外阅读《了解“爱”的含义》 。
板书设计： 再塑生命的人
之前：黑暗 之后：光明
第二课时
一、回顾 ， 品评 。
1.回顾文题
师：同学们 ， 上节课我们走进了海伦凯勒的内心世界 ， 见证了她重塑生命的历程 。现在有谁能告诉我 ， 海伦凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”?
学生回答 。(参考：文中“再塑生命”是指“爱的光明照在了我的身上”,本来“在我的那个寂静而又黑暗的世界里 ， 根本就不会有温柔和同情” ， 但是,在莎莉文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的光明一词用其比喻义) 。正如
2.品味语言
师：这篇课文文笔优美 ， 充满诗情画意 ， 再读课文之后你发现了哪些优美的打动你的语句呢?现在让我们来分享交流一下 。
学生发言 ， 根据学生的选择进行赏析 。(如“朋友 ， 你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船 ， 小心翼翼地缓慢地向对岸驶去 ， 心儿怦怦直跳 ， 唯恐发生意外 。”形象地写出了海伦凯勒内心的迷惘、无所适从 ， 以及对光明的渴盼 。)
【设计意图】回顾课文内容 ， 理解“再塑生命”的深层含义 。通过分享品评文中优美的语言增强学生对语言的感受力 。可适度穿插朗读指导 ， 让学生融入情感 ， 提高朗读水平 。
二、探究再塑生命的要素
师：海伦凯勒最终战胜了挫折 ， 创造了奇迹 ， 得益于完成了生命的再塑历程 。同学们 ， 看完了她的故事 ， 你觉得她成功地再塑生命的原因是什么?
学生回答 ， 教师从两方面引导：莎莉文老师和海伦自身 。(提示：“塑”的本义是用泥土捏人 ， 如果莎莉文老师捏的是泥人 ， 还能有如此大的成就吗?)

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