2、强化技能的类型
强化技能的方式很多 。教师在教学中运用诸如激励赞扬的语言，期望称赞的目光与眼神，赞美的手势，会心的微笑，以及利用面部表情、体态和活动方式，为学生创设学习的最佳环境，增强情感的感染力，强化学生的学习情绪 。强化技能主要有语言强化，活动强化，符号强化等类型 。
（1）语言强化
它是教师用语言评论的方式，如表扬、鼓励、批评 。语言强化一般有三种形式：口头语言强化、书面语言强化和体态语言强化 。
（2）活动强化
学习是一种艰苦的脑力劳动，硬逼着学生去做，就会使他们感到枯燥、厌烦，把学习看成一种苦涩的事情 。
（3）符号强化
符号强化又称标志强化 。教师用一些醒目的符号，色彩的对比来强化教学活动 。
3、强化技能的应用
教师在课堂教学中运用强化技能时，应注意以下几点要求：
（1）多样性 单调会引起学生乏味，故强化的方式要经常变化，强化的类型要根据所授课内容的特点经常变化，使用的语言也要变化，要又幽默感 。
（2）个性化 强化要顾及强化对象的个性及行为程度，强化的 *** 要符合学生的年龄特征和学生的表现，注意以内部强化为主，促进学生主动学习，多用正面强化，不用或少用反面强化 。
（3）针对性 给学生的强化应明确、具体 。不同性格特点的学生用不同的强化 ***，不同分行为用不同分 ***。要特别注意鼓励较差学生的微小进步 。
（4）实效性 对学生的反应要及时给予强化 。强化的时间对于强化效果有很大的影响，过早易使学生慌乱，阻碍探究活动分进行，过晚易使学生失去帮助的良机，甚至可能接受不了正确的信息 。
4、应用强化技能的原则
（1）目的性原则 运用强化技能时，一定要将学生的注意力引到学习上来，提高学生参与教学活动的意识，帮助学生采取正确的学习行为，并以表扬为主，促进学生的学习 。
（2）恰当性原则 要注意运用强化技能应合适、自然、恰到好处 。如采用动作强化时，过分频繁的走动和接触学生会引起学生的反感 。要适合班级、年级和学生能力及特点 。
（3）情感性原则 教师要热情真诚，对学生充满希望、关怀和信任，这样才能对学生的情感产生积极的影响 。
（4）及时性原则 当所期望的行为一经出现，教师就应抓住时机给予奖赏，力求得到强化 。对于学习行为或纪律行为较差的学生，要注意强化他们的微小进步 。
（5）间歇性原则 当期望的某种行为已经相当巩固了，要逐渐减少强化的次数，直至最终在每一间隔时间后，偶尔给予强化 。这种间歇性的强化对于保持已养成的行为，比经常强化更为有效 。
06
板书技能
板书技能是教师以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式 。板书既是教师应当具备的教学基本功，又是教师必须掌握的一项基本教学技能 。独具匠心的板书和板图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力，既能产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯，既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧 。活跃学生思维 。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书 。
1、板书的作用
①板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段，是教师口头语言的书面表达形式 。在教学中它有增强语言效果，加深记忆的作用 。
②板书和诉诸听觉的有声语言是相辅相成的，可弥补语言表达的不足 。在表达问题上它更准确，更清晰，更容易被学生接受 。

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