课堂教学技能包括：1、教学设计与准备，如清晰明确的教学目标、详细准确的教学内容、充分涉猎的教学资源等；2、课堂管理，如规范有序的教学环境、精心设计的教学环节、有效的学生引导与纠正等；3、教学 *** 与工具，如生动活泼的板书与PPT、多元化的教学 *** 、鼓励互动的教学氛围等；4、教学评价与反馈，如合理权威的评价标准、及时准确的反馈措施、灵活多样的评价形式等 。综上，课堂教学技能的要素包括教学设计、课堂管理、教学 *** 与工具以及教学评价与反馈等方面 。

文章插图
01组织教学技能
在课堂教学过程中，教师不断组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预期课堂教学目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能 。这个技能的实施，是使课堂教学得以动态调控，以便使教学顺利进行的重要保证 。它不仅影响到整个课堂教学的效果，而且与学生思想、情感、智力的发展有密切的关系 。一个组织 *** 得当，秩序井然的课堂，学生的注意力集中，教师谆谆善诱，必然会使课堂教学得到好的效果
1、组织教学的目的
（1）组织和维持学生的注意：中小学生注意的特点是，有意注意逐渐发展，无意注意仍起主要作用，情绪易兴奋，注意力不稳定 。为了有效地组织学生的学习，教师必须重视随时唤起学生的注意 。
（2）引起学习兴趣和动机：采用多种教学组织形式是激发学生兴趣，形成学习动机的必要条件 。学生的学习兴趣和学习愿望，总是在一定的情境中发生的，因此要根据不情况创造不同情景 。
（3）增强学生的自信心和进取心：在课堂秩序管理方面，采用不同的组织 *** 对学生的思维、情感等方面会产生不同的影响效果 。
任何学生都会有自己的特点和长处 。教师在组织课堂教学的时候，对于个别学生既要严格要求，认真管理，又要看到他们的长处，肯定他们的长处，因势利导地进行教育 。
（4）帮助学生建立良好的行为标准：良好的课堂秩序，要靠师生的共同努力才能建立 。教师在讲情道理的同时，用规章制度所确立的标准来指导他们，约束他们 。帮助学生履行规则，实现自我管理，树立良好的行为标准，是课堂组织的任务之一 。
（5）创造良好的课堂气氛：课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理特点 。从教育的角度来看，良好的课堂气氛，是一种具有感染力的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣 。从教学的角度来看，生动活泼的课堂气氛，会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识 。并且能够使所学知识掌握牢固，记忆长久 。
2、教学组织技能的类型
课堂组织从其基本特征出发，可归纳为十个行为方面 。即行为的作用、 *** 、活动、题目、认知过程、参加人、时间、陈述、教学辅助和规则确定 。
（1）管理性组织：管理性组织的目的是进行课堂纪律的管理 。其作用是使教学能在一种有秩序的环境中进行 。课堂是学习的场所，既要使学生生动活泼地进行学习，又要有纪律作为保障 。
（2）指导性组织：这种行为特指教师对某些具体教学活动所进行的组织，以指导学生的学习和课程的方向为目的 。包括对阅读、观察、实验等的指导组织，对课堂讨论的指导组织等 。
（3）诱导性组织：诱导性组织是在教学过程中，教师用充满感情、亲切、热情的语言引导、鼓励学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极思维，从而使学生顺利完成学习任务 。在这样的教学组织中，教师不是生硬地灌输知识，也没有代替学生思考，把结论灌注给学生 。而是积极启发诱导，使学生沿着一定的思考路线，科学正确地得出结论.

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