③明确目的 在导入的过程中只有使学生明确学习目的，才能把他的内部动机充分调动起来，发挥学习的积极性和主动性 。
④进入课题 通过导入自然地进入新课题，使导入和新课题之间建立起有机的联系，才能发挥导入的作用 。
4、设计导入应注意的问题
一个重要的环节，它直接影响学生学习的情绪和效果 。在设计导入时要注意以下几个问题：
（1）导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性
教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容 。所设计的导入 *** 要具体、简捷，尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求 。一开始就把学生的思路带入一个新的知识情境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要 。导入只是一个开头，从课堂结构的角度来看，它的作用是为教学打开思路 。如果脱离课堂整体，即使是再精彩的导入也失去它应有的作用，这是不可取的 。
（2）导入要有启发性
导入对学生接受新内容具有启发性，以便使学生实现知识的迁移 。通过浅显而简明的事例，使学生得到启发 。用富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好的理解新教材，启发性的关键在于启发学生的思维活动 。而思维活动往往是从问题开始的，又深入问题之中，它始终与问题紧密联系，学生有了问题就要去思考去解决，这便为学生顺利地理解学习内容创造了前提条件 。
（3）导入要有趣味性
设计导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前 。这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止学生产生厌倦心理 。
（4）导入要考虑语言的艺术性
要想使新课的开始扣动学生的心弦，激起学生思维的浪花，想磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就需要教师讲究导入的语言艺术，考虑语言艺术的前提是语言的准确性、科学性和思想性 。同时，还有考虑可接受性，不能单纯地为生动而生动 。所以设计导入要根据导入 *** 的不同，考虑采用不同的语言艺术 。
总之，无论采用哪种导入的 ***，教学语言都要求确切、精炼，有画龙点睛之妙 。教学语言应该朴实，通俗易懂，实事求是 。除此以外，教学语言还要生动活泼、饶有风趣，给人以幽默感 。
03
提问技能
1、什么是提问
提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是师生相互作用的基础，是启发学生思维的 *** 和手段 。因而，提问在教学中具有重要的意义和作用 。
提问是通过师生相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式 。在各种教学技能中，提问是比较复杂的教学技能 。
2、提问的类型和特点
在教学中，需要学生学习的知识是多种多样的，有事实、现象、过程、原理、概念、法则等；有的需要记忆，有的需要理解，有的需要分析、综合等；学生的思维方式也有不同的形式和水平 。这就要求教学中所提的问题不能是千篇一律，应包括多种类型 。
根据提问的概念，提问的种类课分为检查知识和创造知识两大类 。检查知识的问题一般只有一个正确答案，学习者用所记忆的知识照原样回答即可，步需要深入的思考，判断时也较容易，只简单地分为正确或错误，这类问题又称为低级认知问题 。创造知识的问题时在学习者的内心引起新知识的问题，通常不是只有一个正确的答案，答案需要学生自己思考出，判断时根据提问的意图，判断答案是否有道理，有无独创性 。或者在几个答案中比较哪一个更好一些 。因此，这类问题又被称为高级认知提问 。低级认知提问和高级认知提问包括哪几类提问，它们的特点是什么，分述如下：

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